我是一名中学教师出身的大学教授，一直认为中学教师比大学教师的课上的好。因为，中学教师不存在与科研冲突的问题，全部时间和精力用于教学，更多的注重了课堂教学方法和教学艺术。大学教师，即使是不做科研，专职教学型的，也更多关注的是知识性和教学内容本身，因为一堂课的知识内容往往很密集。

一、大学课堂教学现状

现行高校，特别是研究型大学中，专业课教师不愿意上课，或不愿意花更多的精力投入到教学中，而更愿意从事科研，已是普遍存在的一种现象。主要是因为：1）目前大学教师的工资较低，加之课时补贴费低，如果不做点科研，收入是可怜兮兮的。2）备课、改作业、辅导实验、考试出题、阅卷等环节需要花费大量时间，会或多或少占用一些科研时间。3）本科阶段的专业选修课，主要针对大三学生开设，他们选课主要是以修满学分为目的。选修课一般不参与保研等成绩排名，加之考研的业务课一般也只会考专业基础课。所以，一般学生学习的积极性不高，出勤率低，课堂教学效果欠佳，极大地影响教师的上课情绪。4）很多学院往往以科研经费到账多少来衡量和评价一位老师的业绩，很少重视教学工作。少数国家级、或省级教学名师，也不一定都是上课上得好而评出来的。据了解，少数有头衔的教师，很少上课，但也因各种科研经费和拥有的大量资源，包装出教学名师称号。5）在学生心目中，一般也都是认为科研突出的教师才是好老师。时下，各大高校引进千人、百人、学科带头人等基本也是针对学术和科研的，很少针对教学型的。

因此，很多教师不愿意上课，即使上课也是为了完成基本教学工作量而为之，不会投入大量的精力去钻研教学方法，特别是专业课教师。更有甚者，有些教师除了开课第一天介绍一下该课程外，接下来的课基本交给博士生或助教上了。

二、大学教师站好三尺讲台是根本

研究型大学，教师搞好科研固然重要，但站好三尺讲台，坚持上课也一样重要。特别对于专业课教师来说，与搞好科研也是不矛盾的。专业课教师坚持上专业课的好处在于：1）及时更新知识，提升自身专业素养。上课不等同于讲报告，需要对本科门有一个系统的认识，对教材中的每一个细节有深入的了解。这就要求教师对课程涉及的知识掌握扎实和精通。要给学生一碗水，教师应有一桶水。不然驾驭不了课堂，也应付不了学生的各种问题。这就需要教师及时更新知识，不断提升自身专业素养。显然，这对自身学术和科研能力的提高也是有益处的。2）科研做得好的老师，教学也应该是得心应手的，教学科研是相辅相成的。科研促进教学，及时将本领域或个人的最新科研成果渗透到教学中；既可丰富教学内容，开拓学生视野，也可展示自己的成果，让学生深入了解自己，在下一届招研时也能吸引到好的学生报考自己门下。

因此，本人从中学教师成为一名大学教师后，到现在的高校已整整工作8年时间。这期间长期坚持每年为本科生上课，迄今为止，已承担研究生课程1门，本科生《数字视频技术》及《光电图像处理》(教育网)等2门。已将上课当成一份神圣而重要的工作，做到了认真对待每一堂课，精心准备、设计和组织教学工作。建有课程教学网站，每年及时更新教案和课件；教学中想办法将枯燥的理论转化为有趣的实例；让抽象的课堂内容，看得见、摸的着。历年来，投入到教学工作的时间也是很多的，2008年组织人员编写了本科生及研究生教材1部。开课短短3年内，已成功申报四川省精品课程1门。撰写教改、教研论文多篇，为我校《光电图像处理》课程的优秀主讲教师。

三、教学的理念与态度

课堂教学虽然不“实惠”，没有效益，也没有科研工作那么有成就感，但作为大学教授，如果不上讲台，不为学生传授知识，就违背了人才培养的宗旨，失去了教书育人的本色，就不是一名合格的大学教师。作为高校教师的一员，应树立一种观念：学生在你的课堂上学到了喜欢学的专业知识，就应该有一种成就感，就是一种乐趣；特别是专业课，不一定非要在考试时，为难学生，考倒学生。如果你上的这门课，能引领部分学生一个未来的技术或学术方向，就是成功的风向标。

最后我想说的，针对科学网热议的中南大学出台新政，讲师可以不上课的话题，即使可以不上课，也应从助教做起，打好基础。不然就是评上副教授了，需要上课时，还得从头再来。上课也是需要经验和长期磨练的，不是一蹴而就的。

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