引子：己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》。
前两天参加了2019年中国科学院成都分院研究生指导教师培训研讨班，会上做了一个题为“新时代背景下的研究生培养”的讲座。题目虽有些大，实质是讲述个人及团队16年来导学和育人故事。同时，也是见证和分享作为导师在导学和育人道路上一步步成长、成熟的实践历程。
95后已成为在校研究生主流，今年实验室还招生了第一个00后研究生。新时代大学生有着和以往不同的精神面貌和思想，富有激情，但缺乏规划与实干精神；个性突出，但缺乏团队大局意识等。
因此，如何更好地引导学生、培养学生，使其成为有远大理想，能担当民族复兴大任的未来精英人才，是摆在每一个研究生导师和教育工作者面前的重要课题。
以下为本次讲座的核心内容（精简版）。
明确师生关系：雇佣还是合作？
丘成桐先生说过：“导师带研究生，不是培养，而是互相帮忙，一起开展研究。”
团队自成立以来，一直秉承“师生共同成长”为第一宗旨，形成了独特的育人与导学理念。
教育的对象和主体是学生，导师为学生提供科研平台，营造良好的育人氛围和育人环境，进行思想和专业引领。具体措施包括：
u 量身定制：针对每个学生的兴趣和实际情况量身定制培养计划，充分把握研究生学习阶段的特性；针对高低年级博、硕士定期发布科研选题。
u 规范训练：鼓励学生深度挖掘文献的科学问题，力图经过连续的基础训练工作逐渐使学生了解和掌握科学研究方法。培养和提升“听、说、读、写”科研新四会能力。
u 交流合作：“外引内培”的发展模式，定期邀请国内外学者讲学，博士生出国联合培养等。
u 导思+导学
导思：做学生成长道上的领路人。
价值取向：着力思想引领，坚定理想信念。
为人处事：先做人，后做事。
工作作风：勤奋、踏实、严谨、求实等。
导学：旨在提升创新及学术能力。
力求做到因人施教，因材施教。
u 构筑“五位一体”导学模式
以本、硕、博、博后及导师构筑的人才金字塔结构，层与层之间以课题为纽带，形成自然的“传、帮、带”导学模式。
u 注重和助力个性发展
学术/菁英：侧重于数理基础及专业理论的培养和训练；
技术/卓工：侧重于光机电算一体化及应用。
结语：导学与育人是一项长期坚持不懈的系统工程，需要每一位导师的信心、爱心和耐心。作为师生共同体，在专业技术领域和学术殿堂里，方能处处感受到“春的和熙，歌的嘹亮，诗的馥郁”。
此所谓，“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” ——《论语·先进》。
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