我在微固学院为博士生、工科硕士生、工程硕士生、本科生、成教班讲过拾余门课。退休以后在成都学院又先后讲过“数电”、“IC原理”、“VLSI设计基础”、“微电子器件可靠性”以及“俄语（第二外语）”等伍门课。这些课在我没退休前已讲过多遍，“IC原理”用的是我本人编写或主审的全国统编教材。特别是俄语（第二外语）课，对于一位在苏联学习五年，又担任过十多年翻译的我来讲，应该是再熟悉不过的了。但是我对每一次上课都坚持重新备课，每一届学生都会看到最新的课件。

    常言道：台上一分钟，台下十年功。没有对课程内容的深刻理解，想上好课程是绝对不行的。学术水平高当然是讲好课的有利条件，但并不是唯一条件。如何把握教学内容？除了具有较高学术水平之外(这一点对于有博士、硕士学位的青年教师是没有问题的)，还必须深刻理解教学内容。对于首次上课的年轻教师，建议首先选择一本好的教材，最好再参考几本同类教材认真学习，自己作出读书笔记，并将各类习题认真作一遍。

    其次，总结出课程重点、难点。争取做到，当自己合上书本、笔记，能够复述本课程大致内容，包括重点、难点，最好能够用自己的语言表达。再其次，通过参加本课程的辅导工作，观摩老教师的教学过程，进一步熟悉教学内容。最后一点很重要，临上课前一天，一定认真精心准备教案和讲稿，至少保证4小时的准备时间，这是上好课的第一步。对于实践性很强的专业课来讲，要求老师必须参与过或亲身作过类似的工作，这样，讲课时才有底气，不怕学生提出任何问题。  当你站在讲台上的时候，要有自信心，要敢于严格要求学生，这一点很重要，当然自信和严格的基础是来自于本身对课程的深入理解，对教学内容的十分熟悉。

  1、初上讲台时要注意的问题

根据多年来的教学实践以及听新老师的试讲时的体会，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。

        第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。

    第二种问题是照本宣科。在广泛使用多媒体后，变为照屏幕宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍或照读一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。讲课时切忌只看屏幕或面向黑板或仰望天花板，那是教师缺乏自信、不敢和学生交流的表现。

   第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候45分钟不到就没内容讲了，就提前结束课程；或是有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不能集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。

    总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。

     面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其次有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

 2、好的备课标准是什么

   要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不要现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。

    新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。

    3、新教师如何备课

显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。

     怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。

   4、 板书问题

在广泛使用多媒体授课的今天，板书仍十分重要。尽管板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用。如果仅仅翻动幻灯片，老师在课堂上与学生直接交流的时间很少，语言有时比较快，学生一听就过去了。教师恰好可依靠板书和语言来表达一些重要内容，，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。

            作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。

备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。