看题目，似乎是八杆子也打不到一块的两码事情。然而，从另一侧面来看，却也存在或多或少的联系。
今天下午的实验室汇报交流例会，是7位大四本科生的毕业设计预答辩专场。因是本科生，刚接触科研，工作存在一些问题；另外，学术汇报的锻炼机会也不多，要讲得精彩也是很难做到的。这里，我不想过多讨论预答辩同学的精彩与否。而想说的是，听报告的人与事。
几乎每周三下午，都有实验室研究生的工作进展、专题交流等形式的汇报。近一段时间来，我发现听报告的人越来越少。也许是刚好与上课冲突，或有其他重要的事情要做。真要是这样的话，那是正常不过的。然而，安排这个时间讲报告和听报告，是广泛征求了意见的，选择的是大部分同学有空闲的时段的。
不来听报告的理由无外乎以下三点：
（1）时间冲突：确实与其他比如上课、考试等重要事情冲突了。
（2）兴趣冲突：报告内容与自己的科研方向无关。
（3）价值取向：报告人水平低，认为不值得一听，浪费时间。
关于第一点，这是情理之中的。本来听报告就是自觉自愿的，实验室并没有规定，那谁谁谁必须来听。
关于第二点，同一个实验室的科研方向再有差异，也不会差到一点不靠谱。更何况听报告，不仅听内容，也要观形式。不同学科、方向的研究，也许能因交叉而产生新的、可借鉴的思路。
关于第三点，这点就直接与做人有些关系了。比如今天下午汇报的是本科生，水平是没你研究生的高，那么作为老师、师兄师姐，大家也都是这样经历过来的，慢慢成长的，水平逐步提高的。作为师兄师姐们是不是也该积极参与，多提宝贵意见，帮助师弟师妹们快速提升汇报和答辩能力呢。
还有一点很重要，作为毕业答辩这么值得记忆的事情，也是不是应该前去为同门捧捧场、壮壮胆呢。顺便提一下，今年研三的硕士论文毕业答辩，前去助阵、捧场的人也比去年少很多。
据我观察，个别同学已长期不来参加实验室的交流会，完全脱离了这种形式的学术交流。试想一下，当你自己的毕业预答辩或正式答辩时，除了答辩老师外，实验室的其他师弟师妹们一个也不去为你捧场，你心里会是个啥滋味呢。
我也观察到，还是有一部分同学，对于实验室的每次交流会，都是全程参与和认真聆听，并作记录。汇报完了后的讨论环节，也都积极发言，有针对性地提出一些有益建议，以完善主讲人的PPT汇报工作。
我们常说，“先做人，后做事”。其实，这或多或少反映了一个人的做人原则。
要说忙，老师比你忙。要说有用的报告老师才去听，那大部分同学的报告，老师都是很熟悉的内容和话题。然而，老师还会场场组织，场场认真听讲、记录和点评，尽可能推掉一些不重要的事务性活动。因为，组织学生汇报交流，也是老师的职责所在。
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